Level Id: 5
العنوان: الإعلام والخطاب العام
هدف الدرس: أن يحلّل الطالب خطابًا إعلاميًا نقديًا، مميّزًا بين الموضوعية والانحياز، وموظّفًا مصطلحات الإعلام بدقة.
عنوان الحوار: برنامج حواري عن مسؤولية الإعلام
سياق الحوار: مقدّم برنامج حواري يستضيف إعلاميًا وباحثًا في الاتصال لمناقشة أخلاقيات الخطاب الإعلامي.
| # | المتحدث | النص |
|---|---|---|
| 1 | مُقَدِّمُ الْبَرْنَامَجِ | أَهْلًا بِكُمْ فِي حَلْقَةٍ جَدِيدَةٍ نُنَاقِشُ فِيهَا مَسْؤُولِيَّةَ الْإِعْلَامِ فِي تَشْكِيلِ الرَّأْيِ الْعَامِّ. |
| 2 | الْإِعْلَامِيُّ | الْإِعْلَامُ الْيَوْمَ يُوَاجِهُ تَحَدِّيًا حَقِيقِيًّا يَتَمَثَّلُ فِي تَزَايُدِ سُرْعَةِ انْتِشَارِ الْمَعْلُومَةِ عَلَى حِسَابِ دِقَّتِهَا. |
| 3 | الْبَاحِثُ فِي الِاتِّصَالِ | هَذَا صَحِيحٌ، وَقَدْ أَفْرَزَ هَذَا الْوَاقِعُ ظَاهِرَةَ الْأَخْبَارِ الزَّائِفَةِ الَّتِي تُهَدِّدُ مِصْدَاقِيَّةَ الْمُؤَسَّسَاتِ الْإِعْلَامِيَّةِ. |
| 4 | مُقَدِّمُ الْبَرْنَامَجِ | كَيْفَ يُمْكِنُ لِلْإِعْلَامِيِّ أَنْ يَحْفَظَ الْمَوْضُوعِيَّةَ فِي ظِلِّ هَذَا التَّسَارُعِ؟ |
| 5 | الْإِعْلَامِيُّ | بِالتَّحَقُّقِ مِنَ الْمَصَادِرِ قَبْلَ النَّشْرِ، وَالِامْتِنَاعِ عَنِ اسْتِخْدَامِ لُغَةٍ مُثِيرَةٍ تَسْتَهْدِفُ الْإِثَارَةَ لَا الْإِعْلَامَ. |
| 6 | الْبَاحِثُ فِي الِاتِّصَالِ | وَأُضِيفُ ضَرُورَةَ الْفَصْلِ الْوَاضِحِ بَيْنَ الْخَبَرِ وَالرَّأْيِ، فَكَثِيرًا مَا يَخْتَلِطَانِ فِي التَّغْطِيَاتِ الْمُعَاصِرَةِ. |
| 7 | مُقَدِّمُ الْبَرْنَامَجِ | وَمَا رَأْيُكُمَا فِي دَوْرِ وَسَائِلِ التَّوَاصُلِ الِاجْتِمَاعِيِّ فِي هَذَا السِّيَاقِ؟ |
| 8 | الْإِعْلَامِيُّ | لَقَدْ كَسَرَتْ هَذِهِ الْوَسَائِلُ احْتِكَارَ الْمُؤَسَّسَاتِ التَّقْلِيدِيَّةِ لِلْمَعْلُومَةِ، لَكِنَّهَا فِي الْوَقْتِ نَفْسِهِ فَتَحَتِ الْبَابَ لِلتَّضْلِيلِ. |
| 9 | الْبَاحِثُ فِي الِاتِّصَالِ | لِذَا أَصْبَحَتِ التَّرْبِيَةُ الْإِعْلَامِيَّةُ ضَرُورَةً مُلِحَّةً لِتَمْكِينِ الْجُمْهُورِ مِنَ التَّمْيِيزِ بَيْنَ الْغَثِّ وَالسَّمِينِ. |
| 10 | مُقَدِّمُ الْبَرْنَامَجِ | هَلْ تَرَيَانِ أَنَّ التَّشْرِيعَاتِ الْحَالِيَّةَ كَافِيَةٌ لِضَبْطِ هَذَا الْفَضَاءِ؟ |
| 11 | الْإِعْلَامِيُّ | التَّشْرِيعَاتُ فِي كَثِيرٍ مِنَ الْبِلَادِ مَا زَالَتْ مُتَأَخِّرَةً عَنِ التَّطَوُّرِ التِّقْنِيِّ الْمُتَسَارِعِ. |
| 12 | الْبَاحِثُ فِي الِاتِّصَالِ | وَالتَّشْرِيعُ وَحْدَهُ لَا يَكْفِي؛ إِذْ لَا بُدَّ مِنْ تَعْزِيزِ الْمِيثَاقِ الْأَخْلَاقِيِّ الذَّاتِيِّ لَدَى الصَّحَفِيِّينَ أَنْفُسِهِمْ. |
| 13 | مُقَدِّمُ الْبَرْنَامَجِ | كَلِمَةٌ أَخِيرَةٌ لِلْجُمْهُورِ حَوْلَ كَيْفِيَّةِ التَّعَامُلِ مَعَ مَا يَرِدُهُمْ مِنْ مَعْلُومَاتٍ؟ |
| 14 | الْإِعْلَامِيُّ | أَنْصَحُ الْجُمْهُورَ بِالتَّحَقُّقِ مِنْ مَصْدَرِ أَيِّ خَبَرٍ قَبْلَ مُشَارَكَتِهِ، وَعَدَمِ الِانْجِرَافِ وَرَاءَ الْعَنَاوِينِ الْمُثِيرَةِ. |
| 15 | الْبَاحِثُ فِي الِاتِّصَالِ | وَأَدْعُو إِلَى تَبَنِّي عَقْلِيَّةٍ نَقْدِيَّةٍ تَتَسَاءَلُ دَائِمًا: مَنْ قَالَ؟ وَلِمَاذَا؟ وَمَا الدَّلِيلُ؟ |
| 16 | مُقَدِّمُ الْبَرْنَامَجِ | شُكْرًا جَزِيلًا لِضَيْفَيْنَا الْكَرِيمَيْنِ عَلَى هَذَا الطَّرْحِ الْمُسْتَنِيرِ، إِلَى لِقَاءٍ قَادِمٍ. |
| # | الكلمة | المعنى |
|---|---|---|
| 1 | الرَّأْيُ الْعَامُّ | الاتجاه الفكري السائد لدى غالبية أفراد المجتمع |
| 2 | الْأَخْبَارُ الزَّائِفَةُ | معلومات مغلوطة تُنشر على أنها حقيقية |
| 3 | الْمِصْدَاقِيَّةُ | الثقة والموثوقية في مصدر المعلومة |
| 4 | الْمَوْضُوعِيَّةُ | التجرّد من الهوى الشخصي في نقل الحقائق |
| 5 | التَّحَقُّقُ مِنَ الْمَصَادِرِ | التأكد من صحة المعلومة قبل نشرها |
| 6 | احْتِكَارُ الْمَعْلُومَةِ | استئثار جهة واحدة بمصدر المعلومة ونشرها |
| 7 | التَّضْلِيلُ | تعمّد تقديم معلومات مغلوطة لخداع المتلقي |
| 8 | التَّرْبِيَةُ الْإِعْلَامِيَّةُ | تعليم الجمهور مهارات التحليل النقدي للمحتوى الإعلامي |
| 9 | الْغَثُّ وَالسَّمِينُ | تعبير عن التمييز بين الرديء والجيد من المعلومات |
| 10 | التَّشْرِيعَاتُ | القوانين المنظّمة لعمل قطاع معيّن |
| 11 | الْمِيثَاقُ الْأَخْلَاقِيُّ | مجموعة القيم المهنية التي يلتزم بها أصحاب مهنة |
| 12 | التَّغْطِيَةُ الْإِعْلَامِيَّةُ | نقل حدث أو قضية عبر وسائل الإعلام |
| 13 | الِانْجِرَافُ | الانسياق وراء أمر دون تفكير أو تمحيص |
| 14 | الْعَقْلِيَّةُ النَّقْدِيَّةُ | أسلوب تفكير يتساءل ويحلّل قبل التصديق |
| 15 | مُسْتَنِيرٌ | قائم على الوعي والفهم العميق |
| # | القالب | الاستخدام | أمثلة |
|---|---|---|---|
| 1 | يُوَاجِهُ...تَحَدِّيًا يَتَمَثَّلُ فِي... | لعرض تحدٍّ رئيس في مجال ما. | يُوَاجِهُ الْقِطَاعُ الصِّحِّيُّ تَحَدِّيًا يَتَمَثَّلُ فِي نَقْصِ الْكَوَادِرِ. |
| 2 | أَفْرَزَ هَذَا الْوَاقِعُ ظَاهِرَةَ... | لربط سبب اجتماعي بظاهرة ناتجة عنه. | أَفْرَزَ هَذَا الْوَاقِعُ ظَاهِرَةَ الِانْعِزَالِ الرَّقْمِيِّ. |
| 3 | كَيْفَ يُمْكِنُ لِـ...أَنْ يَحْفَظَ...فِي ظِلِّ...؟ | لطرح سؤال تحليلي حول تحدٍّ معاصر. | كَيْفَ يُمْكِنُ لِلْمُعَلِّمِ أَنْ يَحْفَظَ حَيَادَهُ فِي ظِلِّ الِاسْتِقْطَابِ؟ |
| 4 | لَا بُدَّ مِنْ تَعْزِيزِ...لَدَى... | للدعوة إلى تقوية قيمة أو مهارة لدى فئة. | لَا بُدَّ مِنْ تَعْزِيزِ الْوَعْيِ الرَّقْمِيِّ لَدَى الشَّبَابِ. |
| 5 | أَنْصَحُ...بِـ...، وَعَدَمِ... | لتقديم نصيحة مزدوجة إيجابًا وسلبًا. | أَنْصَحُ الطُّلَّابَ بِالْمُرَاجَعَةِ الدَّائِمَةِ، وَعَدَمِ التَّأْجِيلِ. |
| 6 | أَدْعُو إِلَى تَبَنِّي... | للدعوة إلى تبنّي منهج أو موقف فكري. | أَدْعُو إِلَى تَبَنِّي مَنْهَجٍ عِلْمِيٍّ فِي التَّحْلِيلِ. |
| # | Kind | السؤال | الخيارات | الإجابة |
|---|---|---|---|---|
| 1 | mcq | ما معنى «الْأَخْبَارُ الزَّائِفَةُ»؟ | أخبار موثّقة رسميًا · معلومات مغلوطة تُنشر كحقيقة · أخبار قديمة · تحليلات صحفية معمّقة | معلومات مغلوطة تُنشر كحقيقة |
| 2 | mcq | «الْمَوْضُوعِيَّةُ» في الإعلام تعني: | التحيّز للرأي الشخصي · التجرّد من الهوى في نقل الحقائق · المبالغة في الإثارة · نشر الشائعات | التجرّد من الهوى في نقل الحقائق |
| 3 | fill | أكمل: يُوَاجِهُ الْإِعْلَامُ ______ يَتَمَثَّلُ فِي سُرْعَةِ انْتِشَارِ الْمَعْلُومَةِ. | — | تَحَدِّيًا |
| 4 | fill | أكمل: لَا بُدَّ مِنْ ______ الْمِيثَاقِ الْأَخْلَاقِيِّ لَدَى الصَّحَفِيِّينَ. | — | تَعْزِيزِ |
| 5 | match | طابِق: «التَّضْلِيلُ» | تعمّد تقديم معلومات مغلوطة · نشر الحقائق بدقة · التحقّق من المصادر · الفصل بين الخبر والرأي | تعمّد تقديم معلومات مغلوطة |
| 6 | match | طابِق: «التَّرْبِيَةُ الْإِعْلَامِيَّةُ» | تعليم مهارات التحليل النقدي للمحتوى · نشر الأخبار العاجلة · تحرير المقالات الصحفية · تصوير التقارير الميدانية | تعليم مهارات التحليل النقدي للمحتوى |
| 7 | reorder | رتّب: [إِلَى / أَدْعُو / نَقْدِيَّةٍ / عَقْلِيَّةٍ / تَبَنِّي] | — | أَدْعُو إِلَى تَبَنِّي عَقْلِيَّةٍ نَقْدِيَّةٍ |
| 8 | reorder | رتّب: [الْمَصَادِرِ / مِنَ / التَّحَقُّقُ / قَبْلَ / النَّشْرِ] | — | التَّحَقُّقُ مِنَ الْمَصَادِرِ قَبْلَ النَّشْرِ |
| 9 | mcq | ما الذي كسرته وسائل التواصل الاجتماعي بحسب الحوار؟ | احتكار المؤسسات التقليدية للمعلومة · قوانين النشر · حرية الصحافة · نظام التعليم | احتكار المؤسسات التقليدية للمعلومة |
| 10 | fill | أكمل: أَنْصَحُ الْجُمْهُورَ بِالتَّحَقُّقِ، وَعَدَمِ ______ وَرَاءَ الْعَنَاوِينِ الْمُثِيرَةِ. | — | الِانْجِرَافِ |
| 11 | mcq | «الْغَثُّ وَالسَّمِينُ» تعبير يدلّ على: | التمييز بين الرديء والجيد · تشابه كل الأخبار · الأخبار الرياضية فقط · التعليقات الساخرة | التمييز بين الرديء والجيد |
| 12 | match | طابِق: «احْتِكَارُ الْمَعْلُومَةِ» | استئثار جهة واحدة بمصدر المعلومة · تعدد مصادر الخبر · نشر المعلومة مجانًا · التحقق من الخبر | استئثار جهة واحدة بمصدر المعلومة |
| 13 | fill | أكمل: التَّشْرِيعَاتُ مَا زَالَتْ ______ عَنِ التَّطَوُّرِ التِّقْنِيِّ. | — | مُتَأَخِّرَةً |
العنوان: المسؤولية الأخلاقية للإعلام العربي
الشرح: تُولي نقابات الصحفيين ومواثيق الشرف الإعلامية في العالم العربي أهمية بالغة لمبدأ التحقق قبل النشر، إذ يُعدّ الخلط بين الخبر والرأي مخالفة مهنية جسيمة، كما تسعى مبادرات التربية الإعلامية إلى تحصين الجمهور من التضليل في زمن انتشار المنصات الرقمية.
العنوان: الأداء الصوتي في النقاش التلفزيوني
الشرح: يستدعي الحوار التلفزيوني توازنًا بين الحيوية في الإلقاء والانضباط في تسلسل الأفكار، مع نطق واضح لأسماء المصطلحات الإعلامية المعرَّبة، وتفادي رفع الصوت عند الاختلاف في الرأي حفاظًا على أدب الحوار.